INTEGRAÇÃO DAS MÍDIAS NO CONTEXTO ESCOLAR

A proposta de integrar as mídias na escola parte do contexto atual que estamos inseridos, uma sociedade que usa a tecnologia para se comunicar com as pessoas e com o mundo. Neste panorama a escola não poderia deixar de cumprir sua função de formação de sujeitos capazes de utilizar tais ferramentas para construção do conhecimento. Assim, o uso das mídias requer da escola o entendimento de três aspectos principais que dão ao educador a compreensão eficaz daqueles meios e ao mesmo tempo o torna mediador e multiplicador dos saberes destes instrumentos tecnológicos.

Estes três principais aspectos dizem respeito às necessidades de uma realidade local, e que para outras dimensões podem estar superadas, neste sentido o olhar sobre as urgências parte uma realidade ao qual se está inserido. Os principais aspectos necessários para desenvolver um trabalho pedagógico integrando as mídias no contexto da escola são:

• Equipar as escolas com as mídias;

• Garantia do domínio do técnico e pedagógico para construção dos saberes;

• Efetividade na construção dos conhecimentos utilizando recursos midiáticos.

A sociedade na qual estamos inseridos utiliza comumente as mídias e as novas tecnologias para obter informações e se comunicar com as pessoas, ou seja, quando o aluno chega à escola já traz uma série de conhecimentos midiáticos; todavia a receptividade da escola quanto a estes conhecimentos nem sempre é valorizado. Desconsiderando tais conhecimentos a escola deixa de cumprir com seu papel de articular saberes. Assim, adquirir mídias e outros recursos tecnológicos partem de uma necessidade real, não é justificável que nesta era moderna a escola não dê ao seus alunos as possibilidades de uso das mídias.

Sob este panorama há uma outra realidade, equipar as escolas com as mídias não garante o seu uso eficaz. Deste modo, não faz sentido utilizar os recursos midiáticos se o potencial destas tecnologias é desconsiderado, uma situação desta apenas reforçará atitudes e práticas pedagógicas conservadoras, que em nada contribui para a aquisição de conhecimento significativo. Surge, portanto o segundo aspecto: a garantia do domínio do técnico e pedagógico para construção dos saberes.

Esta garantia será possível articulando a formação do professor e dos funcionários inseridos no contexto escolar; A formação dos profissionais de educação perpassa pela idéia de que é preciso estar preparado para utilizar as diversas linguagens midiáticas; neste sentido, o educador se torna também um aprendiz, aberto a pesquisa e ao melhoramento de sua prática pedagógica. O educador que buscar sua própria formação e se insere num contexto de discussão sobre as possibilidades de uso das mídias caminhará para garantia da construção do saber.

 

Para Moran é preciso utilizar as tecnologias para nos comunicar e interagir com o mundo mais, para interagir melhor. Logo, ele completa, o poder da interação está nas possibilidades que criamos em nossas mentes, se nos posicionarmos enquanto seres abertos descobriremos que o poder está em nossas mentes, e não nas tecnologias.

Se a escola já dispõe das mídias e os educadores já estão formados, o próximo passo é efetivar estes conhecimentos em sala de aula, este está diretamente ligado ao terceiro aspecto mais urgente. Como já apontado o uso de mídias dentro do espaço escolar não garante por si só que na prática elas estejam sendo utilizadas para integração, isso só ocorre quando a prioridade se volta para o educando e não mais para o professor, o aluno começa a construir propostas que reais e contextualizadas.

 

Diversas são as possibilidades de integrar as tecnologias na escola, aqui se apresenta com uma das propostas para este tipo de trabalho que garanta a integração das mídias que é a pedagogia de projetos. Esta prática quando apreendida em sua metodologia de maneira colaborativa reflete a construção do conhecimento, que através de uma determinada situação problemática e dos desafios lançados proporciona ao aluno a descoberta de que ele é capaz de construir seus próprios conhecimentos.

 

De acordo com Prado (2005) “a pedagogia de projetos, embora constitua um novo desafio para o professor, pode viabilizar ao aluno um modo de aprender baseado na integração entre conteúdos das várias áreas do conhecimento, bem como entre diversas mídias (computador, televisão, livros) disponíveis no contexto da escola”. Com base nesta consideração podemos afirmar que criar uma relação entre as diferentes conjunturas em que se trabalham projetos na escola é possibilitar que sejam reconstruídas novas formas de ensinar e aprender a partir da incorporação de distintas mídias e conteúdos curriculares.

É neste contexto que educador e educando se tornam construtores do saber, como bem afirma Paulo Freire (2004) “o educador já não é mais aquele que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Ambos se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os “argumentos de autoridade” já não valem.”. Logo, aprender e ensinar utilizando as mídias promoverá grandes mudanças se os paradigmas convencionais do ensino que mantêm distantes professores e alunos forem superados.

Deste modo, espera-se que a integração das mídias no contexto escolar possibilite o uso das linguagens múltiplas garantindo a comunicação no processo de construção do conhecimento, tarefa que requer um olhar mais extensivo sobre as novas formas de ensinar e aprender, bem como de se relacionar com o conhecimento e com o mundo.

 

BIBLIOGRAFIA

Escola: Espaço Integrador das Mídias – Mídias da Educação. Unidade 6 - Curso de Especialização de Tecnologias em Educação. PUC-RIO – Disponível em:<http://www.eproinfo.mec.gov.br/>. Acesso em 27 Out. 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 39 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.

Moran, José Manuel. O Uso das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na EAD - uma leitura crítica dos meios. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/T6%20TextoMoran.pdf>. Acesso em 27 out. 2009.

 

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações. In: Org ALMEIDA, M. E. B. e MORAN J. M. Integração das Tecnologias na Educação. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2005.