Uma das formas de aprendizagem está associada ao condicionamento e ao ensaio/erro, a partir da leitura dos textos da unidade cinco foi apresentado uma outra compreensão de aprendizagem, esta através da solução de problemas: a Teoria da Gestalt.
Se para o behaviorismo o importante é o comportamento através da relação estímulo e resposta, na Gestalt o essencial é a disposição em que são apresentados à percepção os elementos unitários que compõem o todo, isto é, a percepção não depende da atividade sensorial ou do estímulo, mas do trabalho mental de percepção de relações.
Segundo a professora Maria Apparecida Mamede Neves, a proposta dos gestaltistas a maneira como se aprende está voltada para à percepção das relações que existem no que aprendemos e nas relações estabelecidas. Para os teóricos desta teoria a percepção é a estrutura básica do ato de aprender, associada aos objetivos e as relações.
Em relação ao insight se pode enunciar que este termo sinala a compreensão imediata e repentina, isto é, quando tomamos consciência de uma relação, ela não é experimentada como um fato em si mesmo, mas, como algo que se conclui das características dos objetos que estão sendo considerados. Assim, em algumas situações não podemos dar uma resposta de forma clara e precisa, mas de repente sem qualquer tipo de processo aditivo a situação se esclarece.
A escola tem buscado tornar aprendizagem significativa, e a resolução de problemas é uma situação que coloca o aluno numa posição central da aprendizagem, pois ele vai aos pouco construindo seus próprios caminhos para direcionar os resultados. Todavia é interessante destacar que não se trata apenas de resolver problemas, mas compreender a finalidade real da situação e torná-la dinâmica a ponto de transformar a atitude em construção de conhecimento, nestas situações o aluno deve entender quais os objetivos para encontrar a solução do problema.
Na abordagem gestáltica o professor descreve o problema, estabelece as metas para a solução, administra o tempo e identifica a importância da tarefa em relação aos objetivos, mas é o aluno quem pensa, problematiza, aponta resultados, cria situações e desenvolve o pensamento criativo e autônomo.
Ser protagonista no processo de construção da aprendizagem é para o aluno um momento de respeito e de valorização das suas potencialidades. Portanto, no processo de ensino e aprendizagem a percepção não deve se basear numa simples aquisição de respostas mecânicas ou resultados de ensaio e erro, mas num processo ativo e de significância que busca respostas para a solução de problemas, para a construção da aprendizagem.
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